教育系統(tǒng)深入學習黨的二十大報告精神——
加快建設高質量教育體系（深聚焦）
教育是國之大計、黨之大計。黨的二十大報告提出，“堅持以人民為中心發(fā)展教育，加快建設高質量教育體系，發(fā)展素質教育，促進教育公平?！?/p>
高質量教育體系如何構建，其目標指向、關鍵內容及重要發(fā)力點是什么？本期教育版，我們邀請教育系統(tǒng)領導干部和專家學者深入學習黨的二十大提出的關于教育的新思想新論斷，為加快建設教育強國、辦好人民滿意的教育貢獻智慧與力量。
——編 者
浙江大學黨委書記任少波
勇?lián)咝Ｊ姑?培育時代新人
黨的二十大報告提出，“加強基礎學科、新興學科、交叉學科建設，加快建設中國特色、世界一流的大學和優(yōu)勢學科?！备叩冉逃w系在教育體系中具有引領性、先導性作用，在加快建設高質量教育體系中應走在時代前列。
進入新發(fā)展階段，我國高質量高等教育體系呈現出新的時代特征。在目標格局上，要主動適應中國式現代化的新使命，聚焦科技第一生產力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動力相結合，全面提升服務科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的能力。在體系結構上，要全面匹配時代新人培養(yǎng)的新任務，落實“全面提高人才自主培養(yǎng)質量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”的要求，堅持為黨育人、為國育才。在效能職責上，要充分發(fā)揮基礎研究主力軍和科技創(chuàng)新生力軍作用，在關鍵核心技術攻堅戰(zhàn)中勇挑重擔，開辟發(fā)展新領域新賽道，為科技自立自強夯實基礎。在內涵動力上，要以高水平人才引領高質量發(fā)展，加快建設世界重要人才中心和創(chuàng)新高地，構建高質量的人才評價機制、發(fā)展環(huán)境、服務保障，為高質量高等教育體系建設提供動能和保障。
習總書記指出：“一個國家的高等教育體系需要有一流大學群體的有力支撐，一流大學群體的水平和質量決定了高等教育體系的水平和質量?！痹诜罩袊浆F代化的進程中，“雙一流”建設高校正在探索一條中國高等教育的高質量發(fā)展之路。
胸懷“國之大者”。深入學習貫徹黨的二十大精神，不斷深化紅色根脈強基行動，打造有特色、有溫度的大思政課品牌，引導師生在扎根大地中增強“把服務國家作為最高追求”的意識，培養(yǎng)奉獻家國、服務人民的真摯情懷。
找準戰(zhàn)略定位。努力打造我國拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)、高水平科技自立自強、中國自主知識體系建構的戰(zhàn)略基地。引育天下英才，以學生成長為中心構建大學教育體系，以高水平科教融匯和產教融合鍛造學生扎實的能力和素質。同時加強戰(zhàn)略科學家和青年人才培養(yǎng)力度，培育壯大哲學社會科學人才隊伍，形成適應走向世界一流大學前列需要的高水平人才隊伍。
著力創(chuàng)新策源。主動對接國家戰(zhàn)略和區(qū)域創(chuàng)新需求，推進結構和機制改革，建設創(chuàng)新型大學，勇當戰(zhàn)略科技力量；服務文化自信，加強21世紀馬克思主義的研究闡釋，促進哲學社會科學繁榮發(fā)展，挖掘中國文化的基因密碼，進一步加強人文學科和智庫建設，為中國自主知識體系的構建添磚加瓦；創(chuàng)新國際教育，打造國際合作教育樣板區(qū)，積極參與和發(fā)起國際大科學計劃，為參與文明交流互鑒、提升中國高等教育的國際競爭力進行更為扎實的探索。
（本報記者趙婀娜整理）
北京師范大學國家高端智庫教育國情調查中心主任張志勇
擴大優(yōu)質資源 促進教育公平
改革開放以來特別是新時代十年偉大變革，我國基礎教育整體水平邁入世界中上行列，基礎教育站在了新的發(fā)展階段上。為人民群眾提供更高質量的基礎教育，成為新時代建設高質量教育體系的必然要求。
黨的二十大報告提出，“育人的根本在于立德”“促進教育公平”“加快義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化，優(yōu)化區(qū)域教育資源配置”“堅持高中階段學校多樣化發(fā)展”……這一系列要求為推進高質量基礎教育體系建設指明了方向。
落實立德樹人根本任務。全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。加強理想信念教育，引領廣大青少年把個人理想融入黨和國家事業(yè)之中。優(yōu)化教育資源配置，努力縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際教育差距，促進教育公平。一方面做大“蛋糕”，提高區(qū)域內薄弱學校的師資水平和辦學條件，讓人民群眾身邊的“好學?！倍嗥饋恚涣硪环矫娣趾谩暗案狻?，通過交流輪崗、城鄉(xiāng)一體化、集團化辦學等舉措，擴大優(yōu)質教育資源。
全面推進城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展。在辦學標準上，經費、師資、設施配備進一步向鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校傾斜，用更高水平的資源配置標準支撐鄉(xiāng)村學校發(fā)展；在辦學體制上，變“以城帶鄉(xiāng)”為“城鄉(xiāng)一體”，加快城鄉(xiāng)教育共同體建設?；A教育是培養(yǎng)每個人走向社會、參與社會、享受社會成果、走向共同富裕能力的重要保障，要加快改變高中階段教育基于升學導向的辦學格局，走多樣多元的高中教育發(fā)展之路。
加快發(fā)展素質教育，轉變育人方式。辦好人民滿意的教育，必須加快轉變育人方式，做到知行合一，堅持書本學習和實踐學習的統(tǒng)一，既讓學生掌握知識，更讓學生發(fā)展智慧、增長才干。加快學校教育的數字化、信息化變革，互聯(lián)網、云計算、人工智能、數字技術等，正深刻地改變人類社會的生產方式、生活方式、教育方式。必須加快推進信息技術、數字技術、人工智能技術向教育領域轉移，全面賦能學校教育，推動中小學教育形態(tài)的深刻變革。
此外，還要統(tǒng)籌學校家庭社會協(xié)同育人。黨的二十大報告提出“健全學校家庭社會育人機制”和“加強家庭家教家風建設”?！敖∪焙汀凹訌姟?，進一步確立了家庭教育、社會教育在我國教育體系中的重要地位。一是在教育理念上協(xié)同，圍繞如何開展更適合孩子的教育達成共識；二是在教育方式上協(xié)同，要讓廣大家長掌握和實踐科學、理性、積極的家庭教育；三是在呵護孩子心理健康上協(xié)同，兒童的心靈是美好的，但又是非常脆弱的，需要學校、家庭和社會共同滋養(yǎng)和保護；四是在促進兒童全面而有個性的發(fā)展上協(xié)同，為兒童提供良好的環(huán)境和高質量的課程、實踐活動等。
（本報記者丁雅誦、閆伊喬整理）
武漢理工大學校長楊宗凱
推進技術與教育教學的深度融合
黨的二十大報告提出，“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐。”教育、人才、科技是辯證統(tǒng)一的整體，科技進步靠人才，人才培養(yǎng)靠教育，教育是人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的根基，科技創(chuàng)新又將為教育注入新動能，特別是人工智能、大數據等新技術的導入，將對教育產生重大影響。教育數字化事關我國高質量教育體系建設、事關辦好人民滿意的教育、事關實現教育現代化的戰(zhàn)略行動。
教育數字化是指利用現代信息技術支持教育在育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制等方面創(chuàng)新，構建以人為本的教育發(fā)展觀，促進教育研究和實踐范式變革，形成適應數字時代的高質量教育體系。
教育數字化是教育高質量發(fā)展的重要引擎和創(chuàng)新路徑，沒有信息化就沒有現代化，主要體現在以下幾方面：一是隨著新一輪科技革命和產業(yè)變革的快速推進，數字技術所蘊含的巨大潛能逐步釋放，推動教育數字化是發(fā)展數字經濟、建設數字中國和教育強國的時代要求。二是加快各級各類教育全面數字轉型和智能升級，是助力培養(yǎng)適應未來社會發(fā)展需要的知識、能力并重的創(chuàng)新型人才的必然選擇。三是利用數字技術優(yōu)勢，變革教育模式，兼顧規(guī)?；逃c個性化培養(yǎng)之間的平衡，是實現公平而有質量教育的必由之路。
教育數字化是一項復雜的系統(tǒng)性工程，其關鍵是促進教育全要素、全業(yè)務、全領域和全流程的數字化轉型。推進教育數字化，應著重從以下幾個方面發(fā)力：在教育環(huán)境方面，依托國家教育新基建，提供全流程、全過程、全場景的技術支撐，構建人人皆學、處處能學、時時可學的學習環(huán)境。在教育資源方面，變革教育資源供給模式，豐富資源形態(tài)，依托國家智慧教育公共服務平臺優(yōu)化資源供給。在教學內容方面，通過更新教學內容，強化數字素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，激發(fā)和培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新能力。在教師能力發(fā)展方面，引導教師從知識傳授者向導學者、教學活動組織者、課程的設計師和資源的開發(fā)者等角色轉變，實現教師知識、能力、素養(yǎng)整體提升。在教育評價方面，利用人工智能和大數據，改進結果評價、強化過程評價、探索增值評價、健全綜合評價，構建技術支撐下教育評價新樣態(tài)和新形式。在教育治理方面，加強教育教學過程的數據采集、建模、智能分析和系統(tǒng)化處理，實現教育管理精準化、教育決策科學化，實現教育治理能力和治理體系的現代化。
面向未來，我們要牢牢把握數字時代的歷史機遇，著眼未來社會人才需求與人的自由而全面發(fā)展目標，大力實施教育數字化戰(zhàn)略行動，實現更加以人為本、更加精準、更加公平而有質量的教育，助力培養(yǎng)數字經濟時代的優(yōu)秀人才。
（本報記者丁雅誦整理）
教育部職業(yè)教育發(fā)展中心副主任曾天山
為經濟社會發(fā)展培養(yǎng)高技能人才
黨的二十大報告提出，“深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略”“加快建設教育強國、科技強國、人才強國”，這為推動職業(yè)教育高質量發(fā)展提供了強大動力。職業(yè)教育作為國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，擔負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責，是建設高質量教育體系的重要內容，應在助力經濟社會高質量發(fā)展、促進人的全面發(fā)展等方面大有作為。
職業(yè)教育與經濟社會發(fā)展聯(lián)系最緊密、最直接，是與普通教育具有同等重要地位的教育類型。建設高質量教育體系應當從服務建設現代化產業(yè)體系、全面推進鄉(xiāng)村振興、促進區(qū)域協(xié)調發(fā)展等需要出發(fā)，把推動職業(yè)教育高質量發(fā)展作為建設高質量教育體系的重要抓手，改變職業(yè)教育“叫好不叫座”的狀況，固根基、揚特色、補短板、強弱項。
要在穩(wěn)定規(guī)模的基礎上提高質量。不僅要保證職業(yè)教育的規(guī)模，滿足生產一線的用工需要，更要滿足產業(yè)轉型升級不斷提高的質量要求，培養(yǎng)高素質復合型創(chuàng)新型技術技能人才，大幅提升畢業(yè)生的道德水平、技能水平、就業(yè)質量。
要在優(yōu)化類型和層次結構上下功夫。辦好本科、高職、中職不同層次的優(yōu)質學校，改變技術技能人才結構性短缺的狀況，實現畢業(yè)生從“好就業(yè)”向“就好業(yè)”的轉變。
在強化類型定位和跨界融通上積極作為。堅持育訓并重，增強技能人才培養(yǎng)的獨特性、適應性和精準性。產教融合是職業(yè)教育的精髓和改革方向，在企業(yè)附近建學校，在產業(yè)鏈上建專業(yè)，才能實現深層次、精準的產教融合，如深圳職業(yè)技術學院與華為合作，北京電子科技職業(yè)學院與北京奔馳合作，中山職業(yè)技術學院在園區(qū)辦與專業(yè)匹配的產業(yè)學院，都實現了校企共贏。
人才培養(yǎng)定位由產業(yè)鏈中下端向中上端延伸。職業(yè)教育既要服務中小微企業(yè)，著重培養(yǎng)一線生產、經營、管理、服務人員，也要明白職業(yè)技能是促進中國制造和服務邁向中高端的重要基礎，適應制造業(yè)高端化、智能化、綠色化發(fā)展需要，以專業(yè)為重點培養(yǎng)實用人才。
在普職融通基礎上，為提高人民滿意度而努力。改善辦學條件，加快實施達標工程；改善社會形象，堅持以人民為中心發(fā)展職業(yè)教育，提高育人質量，讓每個孩子都有人生出彩的機會；優(yōu)化生態(tài)環(huán)境，實施各類人才同等待遇，吸引青年人走技能成才之路。
在國內名校的基礎上樹立國際品牌。發(fā)展一批在國際上有影響力的中國職業(yè)教育名校，打造職業(yè)教育中國品牌，著力培養(yǎng)國際化技能人才，服務大國外交，推動共建“一帶一路”向高質量發(fā)展。
（本報記者閆伊喬整理）
來源：人民日報
